第150期2017年08月04日
問題一：生理性別有光譜？
↓國中二下的綜合活動（康軒版，p.40）
首先，人類性別用公、母來分？不倫不類吧！再者，所謂生理性別（sex）指的是你的身體客觀的性別。光譜指的是「藍色與紅色之間……並列著程度差異的種種狀態」（台灣同志諮詢熱線協會）。換言之，教科書認定每一位學生的生理性別：你出生時的肉體是公、母，或者“其他種種可能”（如上圖）。
再以國一下生物課本（翰林，p.46，如下圖）來看，生物教材指出：來自父親的精細胞和來自母親的卵細胞在結合之後成為我們基因的組合，決定我們是「男」還是「女」，該基因遍存於我們全身各處的每個體細胞中的細胞核的第23對染色體。試問到底生物課本講錯？還是性平教材講錯？
師大健康促進與衛生學系的晏涵文教授分析，「現在最具爭議的『性別光譜』，想都不用想都知道是虛構的；如果『性別』有『光譜』與『連續性』，就一定要有『量表』，讓每個人能『依照量表』清楚辨別自己百分之多少是男的、百分之多少是女的。但試問，世界上有誰知道你是百分之多少是男的，百分之多少是女的？無奈的是，這些不合理的內容，竟被納入教材裡。」
↓高一上公民與社會（三民版，p.28）
上圖，這段語句沒有直接說明這部片子是以極為少數的“雙性人（陰陽人）”為拍攝對象，並且斷然以一部紀錄片就可推出結論：「我們可以知道，生理性別並非只有男女兩性」，也就是說還有其他種種生理（生物）性別。面對大部分正常且處於青春期的國高中生，需要將他們放入如此分類不清的教導之中，造成他們自己對性別認同的假想和混淆嗎？
↓高一上公民與社會，三民版，p.29
（上圖）“男女二元對立論”？人類「未必是非男即女」？晏涵文教授指出「同性戀、異性戀及雙性戀是『性』的多樣化，而非『性別』的多樣化，生理性別只有男性和女性，沒有第三性，這在學理上是很清楚的！」接著，以對立論可以推論出男女有別是個問題，所以各類資料的性別欄、學校制服、公共廁所都成了問題？難怪台北市去年開始在22所國小、國中、高中試辦性別友善廁所（也就是男女不分的無性別廁所），這樣妥當嗎？
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