父母擔憂兒童教育使用螢幕
宣言反對以科技為教育的主要軸心，在疫情期間，在這個變化和不確定的時代，反映了許多家長和教育工作者所共有的擔憂。
毫無疑問，由於科技應用於教育，許多男孩和女孩能夠在最近的疫情期間，繼續學校課程。疫情高低反反覆覆，其不確定性，導致許多教育機構，果斷地投資於這種類型的數位工具，以便萬一第二次封城，它能有助於維持課程的進展——至少最基本的程度。事實上，已經不止一兩所學校，在疫情背景下，決定改用平板電腦上課，為教育應用科技，賦予確定性的角色。
這種對數位化的先進態度，引起許多家長和教育工作者的擔憂。具體來說，在8月份，數十個團體和數百名專業人士——心理學家、教育家、教授、教師——簽署了一份宣言，公開呼籲面對面的、人際互動的教育，試圖阻止在教育領域所觀察到的、向數位化飄移的趨勢。
讓我們簡要地看一下，該宣言簽署者的五個主要訴求為何，這些訴求反映了許多家長和教育工作者，在這個變化和不確定的時代，所共有的擔憂。
1.限制螢幕時間
該宣言的主要願望，是減少兒童在螢幕前花費的時間。許多學校為了讓孩子們在家的漫長時間裡保持「忙碌」，或者為了繼續提供完整的教育服務，在疫情期間，提供孩童在螢幕前過多的課程，和做不完的作業。
宣言的簽署者警告，這種過度暴露，可能對未成年人的身心健康，造成認知上和身體上的風險，包括：
• 容易分心，
• 失去專注能力，
• 視力問題，
• 肥胖問題，
• 睡眠障礙…
在這一點上，宣言並沒有提供新的想法，但顯然批評了一個看法，即將虛擬教育，視為治療所有疾病的靈丹妙藥，並再次突出一個問題：過度暴露於螢幕，值得我們警惕。
2.更加推崇和重視教師的角色和人際關係
宣言的第二個要求強調，論到教育，比起科技，人際關係更勝一籌；人際關係是教育富有成效的理想框架。在這些關係中，師生關係是重點，老師在孩子們的學習過程中，以其知識、態度和人格，陪伴和激發他們。
宣言的簽署者堅持認為，沒有任何運算或節目，可以取代一名好老師，老師是專業人士，他們充滿創意、善解人意，委身於孩子的全面教育。
3.優化感官學習、類比模式
宣言還強調一件重要的事：尋求優化的教學方法，即通過感官、手和身體活動來學習。兒童，尤其是年幼的兒童，在使用感官時，學得最好：
• 閱讀實體書，
• 動手寫寫字，
• 著色和繪畫，或者
• 從事科技計畫。
相較之下，在螢幕前學習，在感官上是比較差的，這不可避免地會造成學習比較膚淺，比較沒有意義。這種虛擬學習，通常會降低兒童的創造力，並且會是許多能力發展的障礙，這些能力的發展，只能通過身體力行，實際操作，方才知其能力所在，及界線何在。
4.避免匆忙購買科技產品
疫情期間的倉促決定，可能導致過度使用科技應用教育許多年。宣言的簽署者意識到，現在做出的決定——在許多情況下是出於疫情的迫切需要——將影響未來幾年的教育實踐，即便我們屆時，已經愉快地贏得了與病毒的戰鬥。
從這個意義上說，他們要求政治和學術當局，在做出決定時，要格外謹慎。這些決定在封城背景下，可能有用或很必要，但隨著時間的推移，這些決定的延長，將對兒童造成極大的傷害。
如果這些解決方案的實施，在中長期對男女孩童的教育過程構成風險，那麼形勢的緊迫性，不應導致我們採用最容易獲得的解決方案。在某種程度上，該宣言旨在阻止我們，採用消防員滅火的心態，今天倉促做出有關科技的決定，將限制教育的近期未來。
5.隱私的確很重要
最後，宣言將焦點放在未成年人的隱私問題上。為教育服務的數位工具，非常擅長收集未成年人的大量資訊，孩子一旦上網註冊，資訊就可能被駭客入侵，被出售給商業目的、意識形態目的的公司，或其他的徵信機構。
從這個意義上說，宣言的簽署者要求，在簽訂數位服務支持學習之前，當局和教育中心要確保，其數據保護政策，要得到充分的保障。
儘管具有鬥氣性質，但在疫情期間，反對科技作為教育主軸的宣言，旨在提醒平衡和適度。對於任何人來說，只要對於我們這個時代偉大的教學辯論感興趣的人，閱讀這份宣言便很有趣；疫情的來臨，使這場辯論更加突出：在教育中使用數位科技，到底可用多少，怎麼使用？
宣言的簽署者堅信，教育是一個人際的過程——而非純粹的機械過程——他們捍衛的，是基於人際關係、身體經驗和體驗的教育，其中螢幕和數位工具可作為補充，有時很有用，但始終是次要的。正確地說，在我看來，他們所捍衛的是，當下的緊急情況，應該促使我們更有創造力，以加強教育的人際交往面，而不是誘使我們投身於科技的懷抱中。即便科技的捍衛者矢口否認，但科技就是較無人際互動，因此也更不具教育意義。
文章來源：Aleteia, 2020.8.27.
作者：Juan M. Otero
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